在校園中悄然興起的網(wǎng)絡(luò)梗，讓老師和家長(zhǎng)憂心忡忡。從某種程度上說(shuō)，這種憂患不無(wú)道理。一方面，過(guò)度依賴這些意義固定的梗，會(huì)使語(yǔ)言失去多樣性和層次性，導(dǎo)致學(xué)生形成思維惰性，影響其語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)和真誠(chéng)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)梗的濫用也會(huì)割裂學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化語(yǔ)言的親近感，使其喪失對(duì)莊重典雅的漢語(yǔ)的敬畏。長(zhǎng)時(shí)間習(xí)慣于短平快的表達(dá)，可能導(dǎo)致審美趣味的粗鄙化和語(yǔ)言敏感度的鈍化，這是不得不警惕的。
但若將其視為洪水猛獸并加以圍堵，我認(rèn)為大可不必，這種現(xiàn)象更適宜合理疏導(dǎo)。
首先，網(wǎng)絡(luò)梗源于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上切中某種情緒的有趣片段或臺(tái)詞，很多都是時(shí)代熱點(diǎn)的投射。而且，網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字工具也是這些數(shù)字原住民生活的一部分，他們?cè)谂c同伴交往時(shí)，往往通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)梗來(lái)尋求身份認(rèn)同，這是他們心理和社交的情感需求。
其次，中小學(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，對(duì)各種新鮮事物充滿興趣。網(wǎng)絡(luò)梗在語(yǔ)言形式上具有一定的趣味性和新奇性，容易吸引他們的注意力。加之平臺(tái)算法也會(huì)精準(zhǔn)捕捉青少年的興趣偏好，不斷推送相關(guān)視頻，從而形成信息繭房，讓熱梗效應(yīng)不斷放大。所以板子不能都打在孩子身上，保持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的清朗更有必要。
在我就這個(gè)問(wèn)題做調(diào)查時(shí)，語(yǔ)文課代表紅著臉說(shuō)：“曾經(jīng)我也說(shuō)過(guò)，因?yàn)樯磉吶硕加?。雖然我知道這些是爛梗，但是耳濡目染就成了口頭禪，不過(guò)后來(lái)我慢慢就戒掉了?！蔽医o了她一個(gè)大大的贊。當(dāng)我給學(xué)生布置“正向創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)時(shí)，一位男生寫給我一張紙條：我們不說(shuō)“破防了”，我們說(shuō)“情之所至，潸然淚下”；我們不說(shuō)“emo”，我們說(shuō)“心中頓生惆悵”；我們不說(shuō)“絕絕子”，我們說(shuō)“精妙絕倫”?？粗杂汕袚Q、游刃有余的表達(dá)，我很感動(dòng)。
教育不應(yīng)被動(dòng)禁止，而應(yīng)主動(dòng)賦能，將一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)梗危機(jī)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言教育的契機(jī)。當(dāng)學(xué)生能自覺(jué)區(qū)分言語(yǔ)的快餐與思想的盛宴，能在玩梗之外，更嫻熟、更深情地運(yùn)用優(yōu)雅漢語(yǔ)進(jìn)行思考、創(chuàng)造與表達(dá)時(shí)，教育才真正守護(hù)了它的核心使命——為人的精神奠基，為文化的傳承護(hù)航。
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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