冬日清晨，薄霧輕籠著寧武縣城西北的教育新區(qū)。沿求學(xué)路前行，寧武縣高級中學(xué)校的輪廓在清寒中漸顯。校園內(nèi)，晨光灑落教學(xué)樓，走廊中、書窗前，低語與誦讀聲隱約可聞，為靜寂冬日平添生機。
寧武縣高級中學(xué)校的前身是1913年成立的山西省立第五中學(xué)。過去12年間，該校從生源流失、師資薄弱的困境中突圍，實現(xiàn)從低谷到高峰的跨越，走出一條“小縣辦大教育、山區(qū)辦名教育”的實踐之路。
政策支撐 打破發(fā)展僵局
十余年前，學(xué)校一度陷入“學(xué)生少、教師閑、質(zhì)量低”的惡性循環(huán)?！按蠹覍幵富ù髢r錢送孩子去外地，也不愿留在本地念書。”寧武縣高級中學(xué)校校長賈根福見證了學(xué)校十余年的發(fā)展。
2014年起，寧武縣委、縣政府確立“教育興縣”目標(biāo)，主要領(lǐng)導(dǎo)多次深入學(xué)校調(diào)研，現(xiàn)場解決困難。同時，加大財政支持力度，對全體學(xué)生實施“三免一補”政策，減輕家庭負擔(dān)，穩(wěn)住生源基礎(chǔ)。
隨后，人事制度改革、專項教科研經(jīng)費、教師獎勵基金等一系列配套措施陸續(xù)實施，并與名校達成共建協(xié)議，為學(xué)校發(fā)展奠定了制度與資源基礎(chǔ)。
賈根福介紹：“2016年，縣里決定在縣城西北教育新區(qū)求學(xué)路興建高級中學(xué)新校區(qū)。2019年，標(biāo)準(zhǔn)化新校區(qū)竣工投用，集教學(xué)樓、報告廳、圖書閱覽區(qū)、藝術(shù)體育場館等功能于一體，辦學(xué)條件徹底改善?！?/p>
管理創(chuàng)新 激發(fā)辦學(xué)活力
“打造新型教師隊伍是辦好學(xué)校的基礎(chǔ)。”賈根福告訴筆者，在教師隊伍建設(shè)上，學(xué)校強調(diào)“真情、真才、實干”，通過外派學(xué)習(xí)、名師進校、技能競賽等方式持續(xù)提升教師專業(yè)能力。
為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，2014年起，學(xué)校分批選派教師赴忻州市第一中學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)；每年分期分批派出一線教師赴華東師大、北師大等名校進行崗前培訓(xùn)；邀請名師專家進校指導(dǎo)，通過基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課評選等活動錘煉教學(xué)本領(lǐng)。
管理上，學(xué)校實行“年級組負責(zé)制”，將備課、練習(xí)、學(xué)情分析、聽課評課等環(huán)節(jié)落到實處，形成“預(yù)習(xí)—備課—練習(xí)—分析—考核”閉環(huán)，保障教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
“學(xué)校年級主任具有充分自主權(quán)，這種‘信任式管理’讓教師從‘被動執(zhí)行’轉(zhuǎn)向‘主動作為’，凝聚力顯著增強?！辟Z根福說。
此外，針對不同層次學(xué)生，學(xué)校在教學(xué)中開創(chuàng)“一線四點”教學(xué)策略，將教學(xué)過程分為學(xué)、問、探、練四大環(huán)節(jié)，符合學(xué)生由淺入深、循序漸進的認知規(guī)律；探索形成“四字四步”教學(xué)模式，讓學(xué)生真正學(xué)懂弄通知識，掌握生存生活本領(lǐng)，課堂效率顯著提升。
立德樹人 助力學(xué)生成長
學(xué)校堅持“立德樹人，讓每個學(xué)生站起來走向成功”的育人理念，在注重學(xué)業(yè)的同時，更強調(diào)品德塑造與習(xí)慣養(yǎng)成。通過精細化管理、社團活動與校園文化浸潤，營造全面育人環(huán)境。
賈根福介紹，學(xué)校根據(jù)學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃、地方文化特色，指導(dǎo)學(xué)生成立了“汾源文學(xué)社”“蘆芽書畫社”“鳳凰攝影社”等各種學(xué)生社團，讓學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所長。
此外，學(xué)校對學(xué)生的食、住、行、學(xué)、練等各方面，進行了精細的全程設(shè)計和科學(xué)的時間安排，形成了激情晨讀、激情跑操、激情演講、激情辯論、激情生活、激情學(xué)習(xí)的氛圍。
近年來，寧武縣高級中學(xué)校高考成績持續(xù)攀升，達線率穩(wěn)居忻州市前列，實現(xiàn)了“低進高出”的育人效果。學(xué)生規(guī)模從2014年的不足500人增長至如今的2600余人，形成“招得來、留得住、教得好”的良性循環(huán)。
面向未來，賈根福表示，學(xué)校將繼續(xù)推進教師發(fā)展、藝體教育、后勤服務(wù)社會化等改革，凝聚各方合力，打造兼具地方特色與時代元素的校園文化，為山區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展探索可行路徑。（楊靜）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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