青少年心理健康，牽動(dòng)著家庭、學(xué)校與社會(huì)的神經(jīng)。青少年為心理健康高風(fēng)險(xiǎn)群體，作家梁鴻用三年多時(shí)間走近那些被情緒問(wèn)題困住的孩子，走近家長(zhǎng)、教師、精神科醫(yī)生、心理咨詢師，寫下了交織著人文溫度與現(xiàn)實(shí)重量的非虛構(gòu)新作《要有光》（中信出版社出版）。
該書以北京、濱海、丹縣三地為樣本，兼顧了超大城市、中等城市、縣城鄉(xiāng)鎮(zhèn)的不同光譜。經(jīng)由作者細(xì)膩講述，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，青少年心理問(wèn)題往往是一系列連鎖反應(yīng)的結(jié)果。有的是原生家庭的情感疏離將孩子推入深淵，有的是教育競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)卷把家庭拖入焦慮漩渦。作者變換敘事視角呈現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界，用對(duì)話、日記、特寫等多元文體為每個(gè)人留出傾訴的空間，用文學(xué)的方式讓數(shù)據(jù)變得有血有肉，讓情緒變得真切可感。
《要有光》在直面青少年心理健康的同時(shí)，也引發(fā)我們對(duì)養(yǎng)育與教育的思考。曾經(jīng)帶給許多70后、80后父母夢(mèng)想與榮光的求學(xué)路，何以成為下一代過(guò)不去的坎？作者用大量真實(shí)案例讓讀者意識(shí)到，如果把培養(yǎng)孩子變成一場(chǎng)場(chǎng)通關(guān)升級(jí)，把成績(jī)視作衡量?jī)r(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么這些最終都會(huì)化為壓在孩子頭頂?shù)娜缟街刎?fù)。
如書名所示，《要有光》一書執(zhí)著地尋找光、看見光?！肮狻眮?lái)自專業(yè)的堅(jiān)守，在鄉(xiāng)村學(xué)校推廣心理健康教育的老師、專門向患有心理疾病的孩子敞開大門的輔導(dǎo)班“爺叔”、用共情的聆聽緩解少年精神壓力的醫(yī)師，他們都在努力幫孩子們重建秩序?！肮狻眮?lái)自親人的堅(jiān)韌，母親的身影一直陪伴在孩子左右，與他們并肩走出陰霾?！肮狻备鼇?lái)自孩子們，他們?cè)诘凸扰c困境中依然保有對(duì)生命的熱愛(ài)，有的孩子痊愈后選擇攻讀心理學(xué)專業(yè)，有的孩子重返校園、繼續(xù)學(xué)業(yè)，有的孩子融入社會(huì)重拾生命的尊嚴(yán)，他們驚人的韌性成為書里最耀眼的光亮。
逐光而行，破繭重生。作者將個(gè)體故事編織成警世之鏡，讓讀者從鏡中看到熟悉的影子，進(jìn)而去反思教育方式，審視家庭文化，這種看見、召喚與共鳴，正是解決問(wèn)題的開始。教育的本質(zhì)不是競(jìng)爭(zhēng)比拼，而是守護(hù)生命的成長(zhǎng)；讓孩子健康成長(zhǎng)，也不只是一個(gè)人、一個(gè)家庭的責(zé)任，更是整個(gè)社會(huì)的使命。愿我們都能帶著書中的悲憫與勇氣，成為那束光的一部分，用理解代替非議，用陪伴代替苛責(zé)，用包容代替偏見，用行動(dòng)戰(zhàn)勝冷漠，這是《要有光》帶給我們的珍貴啟示。（李蔚超）
（責(zé)任編輯：盧相?。?/span>
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